【ag体育官网app下载】（中国）有限公司

让“友善用脑”在江宁教育扎根、开花、结果

——江宁区“友善用脑”实验学校研讨会议纪要

研讨主题：友善用脑在教育教学中的实践与思考

组织单位：江宁区教科室

主持人：江宁区教科室汪圣龙主任助理

时间：  2009年10月30日上午

地点：南京市临江高中

参加人员：教育部“十一五”规划项目“友善用脑”课题负责人李荐主任，课题组办公室王璐主任；江宁区教科室董福才主任；临江高中张晓明校长；江宁区友善用脑实验基地学校课题负责人等30多人。

主持人：今天的研讨会分三个阶段，首先是观摩了临江高中的一节政治课，感受友善用脑理念指导下的新型课堂，我们研究友善用脑就是要把好的理念、方法用到我们的教学实践中去。下面进入研讨会的第二阶段，各实验学校交流在实践友善用脑过程中所做的工作，取得的成效以及存在的困惑。这种研讨交流既是对各校开展友善用脑课题研究前期的工作的回顾与总结，也为各校之间相互学习借鉴提供契机。

张晓明（临江高中校长）：

首先代表临江高中欢迎“友善用脑”课题组领导和各基地学校领导的到来。今天展示的课就是我校从去年5月开始实践友善用脑的成果，想通过刚才大家所听的吴军老师的课，谈谈我校近期是如何将友善用脑6M用于“365”高效课堂之中的。

众所周知，我校08年下半年被确定为全国友善用脑实验学校，继而在今年上半年，我校又加盟全国高效课堂名校共同体，改革的浪潮在我校一波接着一波，短短的几个月，我校课堂教学发生了颠覆性改变，教师独霸课堂的现象很难再现，学生主宰课堂的局势方兴未艾。友善用脑给我们的课堂增添了幸福指数，山东模式给我们的课堂带来了质的转变！

如此学习的革命，我们临江人没有亦步亦趋，没有照搬照套，而是依据学校实际破茧而出，建立了“365”高效课堂模式，“3”即从导学设计、教师复备、学情调查等三个方面对教师设计和使用导学案情况进行评价，“6”即从预习结论呈现、导入明标交流、展示质疑对抗、评价完善总结、当堂巩固反馈、指导新课预习等六个方面对课堂学习情况进行评价，“5”即从课堂驾驭、分类要求、随机点拨、方法手段、自身素质等六个方面对教师能力进行评价。

同时将友善用脑6M用于“365”高效课堂之中，今天吴军老师的课就很好地诠释这一创新举措。用轻松的音乐中创设学习情境，用视频拓展学习内容，用表演演绎学习内容，用思维导图显示学习结论，用健脑操放松学习心情，用冥想进行学习小结……这就是我们的课堂，这就是我们的改革，我们将先进的教育理念进行了活化，我们将先进的教学经验予以了本土化，我们期待更大的成功！

王小兵（东山小学教科室主任）：

一、构建了友善用脑课堂教学导图

我们的研究立足于课堂，力求探索出友善用脑理念下的课堂教学模式是我们研究的内容之一，结合我校的实际，通过近两年的实践，我们构建了初步的友善用脑理念下的课堂教学模式。导图由五条主线构成：教学过程、教学策略、教学目标、教法提示、学法提示。

二、形成了友善用脑课堂教学策略

友善用脑让老师体验到了教学的成功，让学生感受到了学习的快乐。它为一线的教师们提供了先进的教学策略和宝贵的经验。在学习过程中，我们不断尝试如何把友善用脑的理念运用于自身的教育教学实际：

1.听恰当的音乐——调节学习情绪

课前：每节课提前学校统一播放一些舒缓的轻音乐，音乐的节奏与学生的心跳节奏相当（大约每秒一拍），能够使大脑很快安静、清醒下来，集中注意力进入学习状态。

课中：在教学的过程中巧妙使用音乐，不同的教学情境应结合脑科学使用恰当的音乐。如数学作业、整理数据、制图时播放莫扎特的音乐，促进学生创造力和严密的思维顺序的联系；活动时播放节奏感强的音乐，动作更整齐划一，更能激发学生参与活动的积极性。

课后：复习和反思学习时，可以使用节奏松散的梦幻型音乐，有利于知识回忆，巩固和提高。在每节课快结束时，经常使用这样的音乐，组织学生冥想，帮助梳理整节课的学习内容，然后组织学生画思维导图，学生在这样的情境中，始终能保持良好的心境，提高学习效率。

班级多媒体、资源管理平台是我们东山小学现代化教育技术的一大亮点，我们利用这一平台建了友善用脑的文件夹，在里面我们又建了健脑操、冥想、思维导图等子目录，里面分别有近100首音乐，老师们可以在班级里下载使用。我们东山小学的网站将全面改版，打开我们的网站就播放一段舒缓的轻音乐，这也是体现友善用脑理念的一项举措。我们要让所有的老师、学生、家长感受到音乐所焕发出来的无穷魅力，我们感受到了在适当的音乐情境中学生学习力的提升。

2．做脑保健操——激发学习动力

在学校资源管理平台友善用脑文件夹里，放置了几段由我们学校音乐教师杭勇老师创编的健脑操视频，供老师们下载使用。后期我们还将拍摄更多教师的健脑操视频放在这个公共使用平台。

3.实施多感官教学——尊重学生的知觉倾向性

我们采取的主要方法是：一、充分利用我校是全国千所现代教育技术学校的优势，发挥教学资源库的作用，倡导所用的课堂均实施多媒体教学；二、注入体验性学习的机制和方式方法，使教学内容成为开放的，具有趣味的，充满活力的学习活动。

4.组织学生冥想——整理储存信息

实践中，我们感受到有效的冥想是画好思维导图的基础，有效的冥想有助于教学目标的确立与达成，有助于对所学知识的及时巩固与记忆。

教师结合一节课的教学目标，可以中途对一个片段的教学，也可以对整节课知识的教学，用慢节奏的语言引导梳理，伴随着轻柔舒缓的音乐，学生身体和精神都获得放松，处于一种利于自然无意识整理与存储信息的良好状态。

5.画思维导图——使知识系统化，记忆个性化

很多班级、很多学科的教师也把学生画思维导图作为学生平时的作业，从课前预习到课堂完善到课后拓展，一张张思维导图就是一个个内容丰富的知识体系。

我们设想把友善用脑课堂教学模式构建的研究作为我校构建友善校园文化的组成部分，我们有信心在友善用脑教学理论的指导下，东山小学的教学质量会再上新台阶。

王林（百家湖小学教科室主任）：

先谈一点听课的感受，学生课堂上真正进行了合作，真正进行了自主学习，学得主动开心，真没想到，高中的课也可以这么上，我要把儿子送到这样的学校来。践行友善用脑以来，百家湖小学的本真课堂融入友善用脑的理念，教师和学生围绕教学内容展开充分互动和合作，可呈现多种课堂流程，就合作探究型课堂而言，有下列流程：交流预习情况—— 小组交流研讨——班级交流研讨——教师点拨提升——针对训练，及时反馈——再次激疑，延伸课外。

我们把课前有效预习作为实施课堂教学的重要环节，提出了预习方案。预习方案明确提出了预习要求，并辅之以具体的练习，让学生预先介入学习过程。预习方案为学生的学习留出了空白，让学生能够提出自己的问题，然后带着自己的问题进入课堂。学生在预习时不仅结合教学内容本身，而且可以拓展解决问题的资源，可以查阅其他书籍和电子资源。有效的预习方案也便利父母更具针对性地介入孩子的学习。预习方案强化了学生自主学习的能力，使教师的教学具有了更强的针对性，可以把更多的时间和精力放置在讨论和解决重要的问题上。

姚锋（秣陵初中课改督导组副组长）：

深化“四合一”课改目标，即：坚定自主学习、合作学习、探究学习模式；运用现代化的多媒体教学手段；无痕融入友善用脑的先进科研成果；学科学习上使用结构教学，教会学生学习。

课堂教学由“732”模式向“X32”模式转变，作为团队协作学习重要载体的导学案，也因友善用脑的有效引入而更加科学完善。导学案中的教学环节“X”是根据不同学科特点制定的各不相同的环节个数。但不管什么学科，只要编制导学案，就必须有这样几个环节：开头的“情景中质疑”；中间的“健脑操”；结尾部分的“思维导图”和“一分钟冥想”。

当然，我们在实践中也有一些困惑：1、少数教师还不能透彻理解友善用脑的理念，课堂中，学生还不能充分活动起来。2、我们刚刚为每个班级都配备了多媒体设备，如何将这些现代化的教学设备更好地与友善用脑理论结合起来，发挥1+1＞2的效果，而不仅仅停留在看看图片、听听音乐的阶段。

陈江华（科学园小学教科室主任）：

“友善用脑”理念理念，让我们在构建服务型课堂研究的道路上，提供了切实可行的实施借鉴。

一、选准“服务型课堂”与“友善用脑”的结合点

我们认为服务型课堂与“友善用脑”的结合点是关注学生不同的学习风格、不同的学习倾向，运用友善用脑个性化的教学策略与手段，改善学生的身体/大脑状态，激发学生学习动力，教会学生成功的学习方法，帮助学生找到最佳的学习状态。

二、抓住“服务型课堂”与“友善用脑”的着力点

1．友善的课堂必须研究、服务和满足学生的群体要求和个性化需求。具有服务意识的教师，应该去适应学生，调查分析学生的学习倾向，采取适当的多样的教学方法刺激吸引学生。对学生已有知识经验和个性需求的分析诊断是我们构建服务型课堂的逻辑起点。我们的具体做法就是备课：既备教材，更备学生；既备群体学生的基础和需求，更备不同个体的学习风格和需要。

2．友善的课堂必须致力于保持和改善学生的学习状态，激发学生学习的动力。教师充分运用以下策略：强化多感官的刺激与参与，采用多样化的教学形式，激发思维。教学内容的呈现方式多样化，对教学内容的感知途径多角度。引进音乐与运动。让音乐与运动协调缓解身体、大脑的压力，激发学生良好的身体、大脑状态。采用个性化的记忆方法。比如运用思维导图，使学生的理解物化，并使记忆具有个性参照物。运用冥想。让学生能静心整理，借助想象促进巩固。

3．友善的课堂必须是愉悦的、活跃的、学生乐学会学的课堂。我们要求教师从孩子生理、心理的角度考虑，从物质环境和友善文化两个方面营造课堂氛围。

4．友善的课堂教师必须服务学生的自主、个性化学习，发展“学生所有制”。我们把课堂分成三块。创设学习场景，诱发学生思考，引导教学总结。

为了落实友善课堂，我们利用校三级公开课开展友善课堂主题研讨活动，为了引领教师的经常性反思，我们要求青年教师、骨干教师撰写友善课堂教学随笔，开展每年一度的全校论文、案例评选活动。

08年以来，我校在十一五规划课题的深入研究下，运用“友善用脑”，承办了多次各级现场与展示活动。

董小龙（秣陵高中教科室主任）：

08年暑假期间，整合，编写了《友善用脑教师须知》、《友善用脑学生须知》两个小册子。分别于开学的第一、二周，由中心组徐晓明校长、林秋成老师分别对全校教师和学生进行友善用脑理论知识进行深入细致的培训，为友善用脑进入师生日常的教与学打下基础。

目前，《友善用脑问题式课堂结构教学模式》的研究已进入分教研组研讨阶段，我们分别以教研组为单位进行分学科加强针对性研究，开设研究课进行研讨。我校开展推“名师”活动，35周岁以下教师必须参加学校开展的结合“友善用脑”的好课评比活动，学校以“友善用脑”为要求，出台了新的好课评判标准，即“友善用脑课堂教学评价表”，这次活动教师覆盖面达到80%以上。抓好教学管理，实施“友善用脑”，专题研讨，促进反思，诊断教学切实解决课堂教学中“教师教与学生学”存在的实际问题，绝大部分教师尝到了“友善用脑，有效教学”的甜头。

本学期继续开展“友善用脑”问题式教学模式的研究，并不断完善 “友善用脑”课堂教学评价体系，将其作为“一堂好课”的重要依据，进而形成本校的特色。

陈宏保（天景山小学教科室主任）：

一、我校确立的课题是“思维导图在学科教学中的运用”，取得可喜的变化：

1．思维导图使很多所谓的“笨”学生变得聪明了,使很多知识难点变得容易了,使没有自信的孩子拥有了自信。孩子们通过绘制思维导图惊喜地发现：复述背诵课文容易了，记忆单词和词串简单了，单元整理复习系统了，分析归纳能力提高了，更重要的是激发着学生的学习潜能,培养着学生创造思维。孩子们想不喜欢都难。难怪有人说,思维导图就像一个神奇的魔棒。2.友善用脑思维导图的制作应把握两点：一是人脑有异，图不同一，鼓励学生画自己的思维导图，二是抓重点，找联系，塑形象。3.制作思维导图的时机选择：①用思维导图引领学生课前预习，准备求知；②用思维导图总结当堂课所学的内容，帮助理解，意义建构；③用思维导图总结每个单元所学的内容，有效复习，强化记忆；④用思维导图总结语法知识；

二、反思和困惑：

1.“思维导图”在教学中的应用，还是一种实验、探索，一定要引导学生接受、喜欢。2.“思维导图”的训练要注重过程、形式与内容的结合,不能急功近利。3.脑研究成果表明，大脑的有些功能是后天训练而成的，但却存在各个功能所对应的关键期。因此，要取得好的实验效果，最好从幼儿开始，按年龄、分层次、不间断地进行。4.采用何种办法来验证思维导图应用模式的有效性是一大难题。

言克琴（上元小学教科室主任）：

我们研究的子课题是“友善用脑，开发学困生学习潜能的个案研究”。1.课题组教师每人建立一个学困生档案，档案中涵盖学生的家庭基本情况，学业成绩、习惯、品行、爱好等。再根据这些基本情况和不同特点量身制定相应的辅导计划。目前，我们已在各年级建立了15个后进生个案档案，对应的辅导计划也已经完成。2.按计划实施辅导工作，并及时记录。①针对友善用脑的理念及措施，对学困生实施辅导，进行过程描述，完成小结反思。②每周1名学困生各完成一次辅导、跟踪观察、记录，完成相应的记录表格。③每周一将完成的记录上传给教科室。3.充分发挥学校论坛优势，加强课题组内的互动与交流。4.开辟多样的研究方式，调动、发挥教师个体研究的积极性和自主性。5.该课题实践的主要问题是与家庭的配合问题。

下一步以论坛讲坛为交流的平台，以个案追踪研究为中心，开展课题研究，思考、寻求与后进生家庭有效配合的策略，建立15名学困生个案转化的成长记录袋。含个案作业、成绩检测、辅导记录、观测记录等，汇编“友善用脑，开发学困生学习潜能”案例第一辑。

郑宜军（铜山小学教科室主任）：

我校推进友善用脑的实践活动，着力营造友善的环境，运用友善的方法，打造友善的课堂，课题研究有了实质性进展。1.进一步优化校园环境，班级布局也做了全面调整。2、全面推广思维导图。3.采用“学程预设案”，之所以将教案名称改为“学程预设案”，就是期望教师从备课开始，从研究自己如何教向研究学生如何学转变。学程预设案是课堂教学的总抓手，一备学生预习的内容和方法；二备学习内容问题化的呈现方式；三备如何抓住重点难点引导学生探究；四备如何关照不同层次学生；五备如何引导学生通过思维导图归纳所学知识。4.构建“三步六环”的课堂基本模式。

今后,我们将继续以课堂为核心,努力探究音乐元素、健脑操、冥想、思维导图等方法和手段融入课堂的最佳方式，研究其作用于学生的基本规律性，力争构建富有我校特色的友善课堂模式。

白连顺（湖熟中学校长）：

为了深入推进高效课堂教学改革，运用友善用脑教育教学理念，规范办学行为，全面实施素质教育，科学有效地规范、引导和激励学生，积极健全学校“三自”教育模式和“三自”学生培养模式，促进学生个性和谐发展。

1.评价原则：发展性原则，过程性原则，全面性原则。

2.评价方法：①以三大指标（自主学习、自我规范、自信展示）为评价标准，每个指标又分三个维度；②每个维度评价又分为三个等级：优秀、良好、合格（没有不合格，因为友善用脑强调每个学生都是天生的学习者），班级每周评价一次，年级组一月评价一次，学校一学期评价一次；③“三自”学生评价作为学生学年末和初中毕业综合素质评价的基本依据，并有机融入初中生素质成长记录册中；④学校开展“三自”班级的评价，与特色班级评选相结合。

3.评价要求：①自主学习之星分为三个维度：自觉学习、学会学习、享受学习；②自我规范之星分为三个维度：自律自强、文明端庄、合群感恩；③自信展示之星分为三个维度：善于表达、乐于探究、勇于争先。

董福才（江宁区教科室主任）：

因为时间关系，28所实验学校不能都说，10所学校抢到了发言权，研讨氛围十分热烈，听了大家的发言，十分喜悦和骄傲，一年多的时间里，各实验学校在友善用脑课题实践中，取得了进一步的成功，我们看到了课堂发生了翻天覆地的变化，学校的办学理念、教师的教育观念都在变化，有的学校取得了突破性的进展，在友善用脑理念指导下，创造了多种教学模式与课堂结构。

希望友善用脑实验基地学校再接再厉，把先进教学理念的成果全面渗透到教育的每一个行为中，运用到课堂教学的每一个环节。最后用一句话和大家共勉，“如果我们固守旧有的课堂教学模式，我们的课堂会变得越来越没有意义。”

李荐（教育部“十一五”规划项目“友善用脑”课题负责人）：

用四个字表达我现在的心情“兴奋”“振奋”，从两天听的6节课（科学园小学3节课、竹山中学2节课、临江高中1节课）看到江宁课堂发生的变化，特别兴奋；听了各位课题负责人的介绍，特别振奋，从你们身上看到了中国教育有希望。短短的一年时间，出了这么多的成果，临江高中的365模式，东山小学的课堂结构导图，科学园小学的服务课堂，竹山中学的小组合作，秣陵初中的X32模式，百家湖小学的预习稿，湖熟中学的三自模式等等，都是大家用友善用脑的理念创造的具有校本特色课改成就，希望继续实践，多出精品。

和在座的课题负责人交流几个共同关注的问题，首先做好学情调查，夯实研究的基础，回到对教育本质的理解上去解决教学问题；其次是课题研究进入新的实践阶段，实验学校应该出成果，而且能够出成果；第三我们的研究要深入把握教育本原，构建好教学框架，增强科研成果的可操作性。

主持人：感谢李主任的精心指导，李主任看到各校争着发言的场景，很受感染，压缩了自己讲话的时间。今天的活动是一次成功的沙龙研讨，是一次成果的交流与智慧的碰撞，也是一次互相学习的平台，因为我们各个实验学校有实践，有探索，有收获，也就有了今天热情澎湃、踊跃发言的场面，感谢在座课题负责人所付出的努力。希望今后各校以友善用脑课题为引领，大胆实践，百花齐放，打造出具有江宁本土特征的课堂教学新模式、新思路，涌现一批名校，成就一批教师，造福全区的中小学生。